《雷雨》教案 教案教学设计精品多篇

[引言]《雷雨》教案 教案教学设计精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学目的:

1、了解曹禺和他的《雷雨》。

2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

3、体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突，个性鲜明的人物语言和精巧的艺术构思。

重点难点:戏剧冲突；个性化的语言。

教学时间:3课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

巴金曾经说过，在他的朋友里头，最有才华的两个是沈从文和曹禺。沈从文《边城》中翠翠的形象也许给大家留下了深刻的印象。今天，请同学们与老师一起以探究者的身份，走近现代著名剧作家曹禺，走进《雷雨》。

二、简介作家作品

1、曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家，被称为“中国的莎士比亚”。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并接触到京剧、昆曲、河北梆子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量国内外的优秀作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

关于写作意图。他说《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”（《曹禺选集后记》），“写《雷雨》是一种情感的迫切需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。”（《雷雨》序）

2、介绍戏剧常识

1、戏剧的概念:戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2、戏剧的种类:从表现形式可分为话剧、歌剧、舞剧、哑剧等；从作品的容量可分为多幕剧和独幕剧；从时代来可以 www.niubb.net 分为历史剧和现代剧；从矛盾冲突的性质又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3、戏剧的几大要素:包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

4、戏剧的语言:包括台词和舞台说明。

5、戏剧的特征:

第一，更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。

第二，故事发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制。

第三，人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现。

第四，故事情节的发展往往分幕分场。

三、整体感知

1、情节介绍

故事围绕一个中心人物--周朴园--展开。此人留学德国，又是现代厂矿的董事长，性格冷酷、自私，虚伪，在家里，却像一个黑暗王国的统治者。

30年前，他的家庭给他娶一个名门闺秀，硬把他所爱并为他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。在一个寒冷的傍晚，无路可走的侍萍抱着女儿投河自尽。但为人所救，后来嫁给一个下层的佣人鲁贵。岂料，30年后，鲁贵不但在周家当差，而且，他的女儿四凤又像她的母亲当初一样，来到周家作佣人。还同周家的大少爷周萍（周朴园和侍萍所生）相爱，并已有孕在身。但他们的爱情却带着内心的隐痛，因为周家年轻的太太繁漪，不肯放弃曾与她私通的周萍，而四凤却又要面对周家二少爷周冲（周朴园和繁漪所生）的爱情。侍萍由于寻找女儿来到周家，在这里，她最不愿看到的事发生了:她与周朴园再度重逢，而昔日之情却已覆水难收；女儿重蹈了她的覆辙，与其同母异父的哥哥相爱并已有了身孕；她的两个儿子周萍与鲁大海本是同根生，而今却因身份不同而水火难容；所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。当一切血缘的谜底被揭穿时，一场大悲剧发生了:四凤触电自杀了；周冲为救四凤也触电身亡；周萍开枪自尽；繁漪疯了；侍萍呆痴了。

2、提问:请同学们列出课文中周、鲁两家人物之间都存在着什么样的关系？

明确:在周、鲁两家八个人物之间存在着夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的多种关系，这些关系层次交叉，互相牵连，产生了他们之间的矛盾冲突和阶级对立。

3、[学生活动] 分角色朗读第一场:一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。

第二课时

四。具体赏析

1、课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？

分析:这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。

2、第一场戏围绕什么中心展开矛盾冲突的？你认为最精彩的地方哪里？

明确:三十年的旧怨与新恨。通过历史的爱情纠葛揭露了一个封建地主少爷丑恶的灵魂，揭露了封建大家族的罪恶。最精彩的地方在前半场，即从开头到认出侍萍。

3、这一场中，周朴园的感情态度有哪几次变化？请按情节发展叙述。

分析:开始是漫不经心。用对待下人的态度谈起了雨衣和关窗的事；忽然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到奇怪，认真地询问:“你--你贵姓？”气氛趋于紧张，情节出现波澜，而鲁侍萍平淡地回答，又使气氛稍有缓和；周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的“一件很出名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓；但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己30多年来的悲愤遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长；他时而“痛苦”，“汗涔涔地发出‘哦’的叹声”，时而惊愕地问:“你是谁？”；当侍萍巧妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊恐地语不成声。

4、当周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？

分析:因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。

5、周朴园毕竟是几十年来压榨工人的 ……此处隐藏2536个字……弛，既紧张又有戏剧性，充分反映了周朴园剧烈的内心活动。因为周朴园由原来的怀疑进而证实眼前的人就是当年被自己抛弃的侍萍，而自己三十年来精心伪装的一切将可能被毁坏，于是他一下子撕下了“仁慈”“真诚”的面具。一连串的逼问，声色俱厉，以及他的惊恐万分、慌乱失措等，都暴露出他残忍冷酷的本性。他在地位、财富、利益的驱使下，便大声逼问，以图先发制人:“你来干什么？”言外之意即“你想来敲诈我吗？”当知道不是侍萍想来时，又马上想到她身后可能是狡猾而又难以对付的鲁贵，因此进一步逼问:“谁指使你来的？”由此我们可以看出，周朴园自私、冷酷的性格，决定了他的语言。

学生丙:我认为“（大哭）这真是一群强盗！（走到周萍面前）你是萍……凭--凭什么打我的儿子？”几句台词含意很丰富。

（1）侍萍目睹了一场父亲对亲生儿子的陷害，哥哥对弟弟施淫威的人间悲剧，肝胆俱裂，于是她悲愤地指出“这真是一群强盗！”只有侍萍这个多重身份、曾多次受到周家伤害的人才能有此体会，也才能一针见血地指出周家是一群强盗。(2)侍萍想认分离多年的儿子周萍，但要信守不相认的承诺而使她欲言又止，加上周萍打了亲弟弟大海，面对如此令人痛心的场面，使得侍萍的感情由“想念”一下子变成了“愤慨”。一道森严的阶级壁垒已横在她面前，她的“萍……凭--凭什么打我的儿子？”反映了她内心的矛盾与痛苦。也只有这个特殊身份的人才能说出这样的话。人物的身份、地位和性格决定了人物的语言。

（解说:人物的语言反映了人物的身份、地位和性格特点。周朴园与鲁侍萍的对话中，周朴园开始的盛气凌人、漫不经心到怀疑犹豫、猜度游移，直至惊恐万分、惊慌失措；而鲁侍萍从开始的平和恬淡到闪烁其词，直到悲愤控诉，这些都完全是通过语言来表现的。这种语言特点的确是值得深入体察，反复玩味的）

五、课文总结

悲剧是一个民族在某一时期历史的苦难，它不应该是某一个人制造的，而应该是民族悲哀的时代显现。《雷雨》悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有一定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充满罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。

六、布置作业

阅读剧本《雷雨》。

一、教学内容

语文人教版第十八课《雷雨》

一、教学目标

知识与技能:充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。

过程与方法:有感情地朗读课文。

情感态度价值观:联系生活，培养学生观察天气变化的意识。

二、教学重点

感受雷雨的情景

三、教学难点

联系生活感知，有感情地朗读雷雨前的描写。

四、教学过程

一、激趣导入

1、出事天气预报出现的各种符号。（同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么呢？）最后一张是雷雨。

2、你们知道雷雨有哪些特征呢？今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。出示课题、齐读。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式，自由朗读课文。标出自然段，画记不认识的生字。读完后和同桌讨论，课文写了雷雨那些时候的景象。作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。（老师参与讨论）

2、指名学生回答。

雷雨前(1-3) 雷雨中(4-6) 雷雨后(7-8)

三、精读课文

（一）雷雨前

1、请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？用自己的话说一说。（老师进行引导，如:雷公公打起了乌云宝宝的屁股，乌云宝宝吓得跑起来了。）

2、指名个别学生说。

3、老师这里有一副画，看看画上面都有些什么呢？他么有些什么样的变化？学生观察图（乌云、蜘蛛、蝉等等，）

4、我们一起来看看作者叔叔写了雷雨前什么样的景象？

① 满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

a.画记“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云层很厚很低。

b.比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”和“树上的叶子不动，蝉不叫。”强调没有一丝风，天气很闷热。

② 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

a.找出这段话中的动词。（请所有小朋友都站起来，现在你们都是操场上的大叔，忽然刮过来一阵大风。）

b.闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好。为什么？结合图进行讲解。

③闪电越来越亮，雷声越来越响。

两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越()”

5、打雷的时候我们需要注意什么呢？（渗透安全知识）

总结:雷雨前描写了哪些景象？用两个字形容雷雨前你的感受

天气闷热得没有一丝风，到最后电闪雷鸣，你能读出这种变化吗？

（二）雷雨中

1、默读4-6自然段，想象一下雷雨时的情景。

2、观察黑板上的图，你看到了什么？

3、找出这些自然段描写雷雨变化的句子。

雨下起来了--雨越下越大--渐渐变小。

4、品读句子

①哗，哗，哗，雨下起来了。

从哗哗哗你体会到了什么？（雨下得很大很急。）

② 从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（说明雨下得非常大）

③ 渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。

为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？

（三）雷雨中

1、看老师黑板上的这幅挂图，雷雨后，你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛、青蛙等等）请用有没的语句说一说。

2、品读句子。

①一条彩虹挂在天空。

仔细思考，作者叔叔为什么要用“挂”这个字来买描述彩虹。

②蜘蛛又坐在网上。

从坐字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。

3、雷雨后，写了哪些景象？请你想象一下如果你是这幅画里的小男孩，你的心情是怎样的？

带着这种心情来读一读课文。

（四）思维拓展

1、游戏一，大家来找茬，观察这三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的图有什么不同的地方。（通过他们景象的不同雷雨的特点之一:变化快）

2、说一说，这三幅图，你最喜欢哪一副，为什么？（不仅增强学生对课文的认识，还可以锻炼学生的口语能力，提高语文素养。）

五、作业

1，请用自己喜欢的方式（如:画画、写作文）描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象，下节课跟同学们一起分享。

五、教学板书

18 雷雨

雷雨前(1-3) 闷热

雷雨中(4-6) 恐惧

雷雨后(7-8) 愉快

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